Делюсь тем, что знаю сама.

03 Март, 2008 22:37 Комментарий

Содержание любого урока информатики важно не только для формирования функциональной грамотности, социализации обучаемых, последующей деятельности выпускника, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, межпредметных, общеучебных умений. Но обучать владению суперсовременными программными средствами еще не значит готовить людей, ориентирующих в море информации.

Ставить цель - умение зрелого человека, развитой личности. А потребление информации само по себе, при отсутствии сильного мотивационного стержня, скорее всего, приведет к формированию интеллектуального иждивенца. Именно умению делать выбор из разноречивой информации следует учить на современном этапе преподавания информатики.

Как не допустить в собственное сознание информационный "вирус"? Как изменить в сознании "программу", которая приводит к ошибкам в поведении? Ответы на эти вопросы можно дать, развивая системное мышление воспитанников, формируя их самостоятельность, творчество. Это навыки более высоки более высокого порядка, чем умение манипулировать джойстиком.

Как реально развить системное мышление? Ведь жизнь показывает, что преуспеет только тот, кто умеет активно применять свои знания и опыт. Требования к умениям учащихся совершенно изменились: раньше - читать, считать, писать; теперь - уметь организовывать ресурсы данных, плодотворно сотрудничать, собирать, оценивать и использовать информацию. Для себя я поставила следующие задачи, над которыми работаю по сей день:

  • научить сотрудничеству;
  • обеспечить право ученика на свой темп в работе;
  • совершенствовать навыки самостоятельной работы;
  • развивать творческие способности.

Я работаю по принципу "Делай как я!" используя при этом возможности локальной сети. Чем привлекательна данная система, она позволяет одновременно работать со всеми учениками, при кажущемся сохранении принципа индивидуальности. Ребята в практической работе копируют лучшие стороны готового продукта. Вводя ряд искусственных ошибок им предлагается отыскать их и исправить, при этом "урезаются" некоторые из возможностей, а в процессе работы необходимо восстановить и сравнить результат свой с образцом. Тем самым от принципа "Делай как я!" осуществляется принцип "Делай сам!"

В большинстве случаев на уроке преследуется несколько дидактических целей, которые должны наилучшим образом обеспечивать образовательный и воспитательный процесс. Исходя из этого, я использую комбинированный урок, имеющий разнообразную структуру и за счет этого обладающий рядом достоинств. А именно:

  • Обеспечивает смену видов деятельности
  • создает условия для быстрого применения новых знаний
  • обеспечивает обратную связь и управление педагогическим процессом
  • накопление отметок
  • возможность реализации индивидуального подхода в обучении.

Формы ведения урока и ПО используемые мной в процессе обучения очень разнообразные, это - лекции, объяснения, демонстрации, видеоуроки; специальные демонстрационные программы, которые пересылаются на компьютеры для самостоятельных работ; обучающие программы, для освоения нового материала; программы тренажеры для закрепления материала; контролирующие программы для проверки усвоения полученных знаний или операционных навыков.

В ходе практикума наблюдаю и оказываю помощь учащимся. При необходимости приглашаю всех к обсуждению общих вопросов, обращая внимание на характерные ошибки. В результате ученики обнаруживают состояние власти над "умной" машиной", что придает им уверенности и естественное стремление поделиться своими знаниями. Наиболее успешно работающие ученики выполняют роль помощников - мониторов (педагогическая система США план Трампа).

При обучении компьютерным технологиям мною широко используется метод проектов. Объяснения сопровождаю краткими записями и схемами в конспекте. Электронный вариант конспекта имеется на каждом компьютере. В распоряжение ученика предоставляется набор проектов, позволяющий сделать реальный выбор. Проекты выполняются индивидуально и коллективно. В данном случае в мои функции входит снабдить ребят инструкциями по работе над проектом. При этом я учитываю способности каждого (один лучше усваивает материал, читая текст, другие слушая объяснение, третьи - непосредственно пробуя, ошибаясь и находя решение в процессе практической работы). Завершенный проект презентуется, при этом учащиеся имеют возможность обсудить друг с другом свои успехи и неудачи. А в дальнейшем исправить их. В каждой из работ я стараюсь найти "изюминку". При этом, данным видом деятельности достигается принцип самовыражения.

Проверка и оценка знаний и умений учащихся ведется мной на двух уровнях подготовки: обязательном и повышенном. В конце каждой темы и каждого раздела я провожу индивидуальное тестирование. Для этих целей использую разработанный мной комплекс тестов "Экзамен по информатике на 100 баллов". По мимо самих тестов, данное пособие содержит раздел "Полезных советов", позволяющий самостоятельно воспользоваться алгоритмами для успешной учебы, а также имеются ссылки на электронные учебники.

Нет методов хороших и плохих, ни один путь обучения не может быть заранее объявлен эффективным или не эффективным без учета тех условий, в которых он применяется. На практике всегда стоит задача не просто применить один из методов, а выбрать наилучший – оптимальный.

Краснодар

03 Март, 2008 21:59 Комментарий

Перламутровые огоньки. Мчат по улицам автомобили.

А на лавочках старики. Все обсудят, что было в мире.

Как жемчужина на берегу ты сияешь в лучах рассвета.

Пусть ты маленький, но Париж. Ну, а впрочем не важно это.

Звон высоких колоколов. Запах хлеба и листьев ворох.

Без проблем, тепло и светло. Это мой любимый город.

Солнце встало, ветер кружит. И беспечно поют птицы в небе.

До чего же здесь классно жить. В лучшем городе на планете.

По аллеям из детства спешу. К светлой юности твердым шагом.

О тебе я сестре расскажу под чудестным дождем листопада.

Ничего не слышу.

03 Март, 2008 21:38 Комментарий

С каждым годом все больше и больше "глухих" детей сидит в школах за партами. Почему, давайте разберемся. Мой рассказ, это рассказ рядового пользователя всеми "благами человечества", учителя информатики и человека, который испытывает лично на себе воздействие электромагнитного излучения каждый день.

Человек - система электрическая. Заряд одной нашей клеточки составляет 75 микровольт. У нас 600 млрд. клеток. Общий потенциал - это энергия равная той, которую ДнепроГЭС вырабатывает за неделю. Встает вопрос - куда же мы растрачиваем наше энергетическое богатство? На борьбу - "покой нам только сниться", с чем - с внешними возмущениями, с информационной системой. Мы все вовлечены в потоки информационных процессов.

Информационный процесс - это источник, потребитель, канал связи и код. Потребители - это мы. За единицу времени, которую повседневно наше сознание принимает скажем 1 бит информации, бессознательно психический уровень воспринимает 10 млн. таких бит. От сюда следует, что только отлаженный, здоровый организм (потребитель) может получить и отсеять при этом всю лишнюю информацию.

Беда ещё в том, что вокруг нас и так хватает - линий электропередач, трансформаторов, радиорелейных устройств от 0 до 300 гигагерц и выше. Но именно внутри того же самого частотного диапазона между 40 и 70 ГГц посылают друг другу сверхслабые сигналы клетки нашего организма. Выходит, что устройства, такие как компьютер, сотовые телефоны вносят шумы в тонкие физические механизмы общения внутри организма. И тем самым нарушает информационно-управленческую систему, сбивает ритмы, запускает патологические процессы.

В последние 50 лет напряженность электромагнитного поля увеличилась в 100 тыс. раз. Электромагнитное загрязнение биосферы специалисты считают опаснее радиационных аварий. Но кто поверит, что сотовый телефон с компьютером в неразумных руках страшнее Чернобыльской АЭС? Никто.

Каждому знакома ситуация необходимости прохождения процедуры флюорографии. Любой ученик вам скажет, что проходить ее можно не чаще одного раза в год. Чаще вредно. А то, что каждый из них, практически весь день носит при себе сотовый телефон и часами зависает на компьютере - это не вредно.

Как отреагирует ребенок, если попросить его засунуть голову в СВЧ. Самая лучшая реакция, покрутит у виска. На деле голова ребенка "садиться" в СВЧ как только у него появляется сотовый телефон. Причем тут СВЧ, спросите Вы. Загляните в паспорт обоих устройств и убедитесь, в том, что к своему уху при каждом звонке мы подносим ту же самую микроволновку, которая разогревает сосиску за 10 секунд, а курицу жарит за 30 минут.

Мало этого, не отключенный мобильный телефон всегда находится в состоянии поиска ближайшей станции связи, то есть на него постоянно подаются электромагнитные импульсы все в том же гигагерцовом диапазоне.

Воздействие СВЧ - излучения сопровождается статистически достоверным увеличением температуры кожи головы в зоне расположения антенны и температуры барабанной перепонки, которая отражает изменение температуры в гипоталамусе, где расположены наиболее чувствительные к температуре нервные клетки.

Так в течение 3 минут разговора по сотовому телефону температура повышается до 39,6 0С. Пробивается биополе человека, на восстановление требуется порядка 15 минут. Это исследования проведенные Научно-исследовательским санитарно-гигиеническим институтом г.Минска Беларусь.

С 1 июня 2003 года в действие введены санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, утвержденные Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30.01.2003г. (СанПиН 2.1.8/2.2.4.1190-03) где черным по белому написано:

  • ограничить возможность использования подвижных радиостанций (телефонов) лицами не достигшими 18 лет, женщинам в период беременности;
  • не использовать сотовые телефоны детям и подросткам до 16 лет;
  • ограничить продолжительность разговоров (продолжительностью однократного разговора до 3 минут), максимально увеличить период между разговорами (минимально рекомендованный 15 минут).

Что же делать, спросите Вы? Запретить? Отказаться? Нет. Ведь тот, кто знает – вооружён. Я лишь хочу присоединится к рекомендациям Всемирной организации здравоохранения – соблюдать осторожность в использовании беспроводных систем. Теперь, как говориться, дело за малым - надо чтоб это было услышано.

ИКТ очередной "лоскут" или "карета будущего"?

03 Март, 2008 21:11 Комментарий
В начале 80-х годов на совещание в Мюнхене, между учеными и экспертами зарубежных стран произошел спор, о развитии науки и воспитании молодежи.

- Человечество не в состоянии переварить всё, что оно создало. Человечество как удав, проглотило больше, чем оно может переварить. Необходимо разбить все научные и технические знания на отдельные куски и дать каждому молодому человеку то, что ему достанется, - речь профессора из Франции.

 

- Знания в полном объеме должна получать только элита - самые гениальные и избранные в каждой стране, - убеждал профессор из Западного Берлина. - Неужели Вы не видите, что рядовому человеку наука ни к чему? Рядовой должен заниматься спортом, развлечениями.

 

Теперь совершим экскурс чуть дальше в историю, чуть глубже в 1948 год. Вот цитата из документа Алена Далеса под названием "Директива 20/1 Совета Национальной безопасности" США от 18 августа 1948 года. Этот документ, касается будущей России (тогда - Советского Союза).

"Окончится война, все как-то утрясется, устроится и мы бросим всё, что имеем, - все золото, всю материальную мощь на оболванивание людей. Человеческий мозг, сознание людей способны к изменению. Посеяв там хаос, мы незаметно подменим их ценности на фальшивые и заставим их в эти фальшивые ценности верить ... Литература, театры, кино - всё будет изображать и прославлять самые низменные человеческие чувства ... Мы будем всячески поддерживать и подымать, так называемых, художников, которые станут насаждать и вдалбливать в человеческое сознание культ насилия, секса, предательства и садизма ... Будем вырывать духовные корни, опошлять и уничтожать основы духовной нравственности. Мы будем расшатывать, таким образом, поколение за поколением. Будем браться за людей с детских, юношеских лет, главную ставку будем делать на молодежь, станем разлагать, развращать, растлевать её ...

              Эпизод за эпизодом будет разыгрывать грандиозная по своему масштабу трагедия гибели самого непокорного народа, необратимого угасания его самосознания ..."

Огромная ответственность за наведение "порядка" в головах нашей молодежи лежит, в первую очередь, на учителях. Становится очевидным, что профессиональные качества учителя в существенной мере зависят от готовности осваивать и использовать в своей работе новые методы, формы и средства обучения, в том числе на базе ИКТ.

Ниже приведу выдержки из учебно-методического комплекса для системы педагогического образования - Концепция курса "Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе" на этапе модернизации педагогического образования.

Мы живем в период так называемого "информационного взрыва", когда объем знаний, накапливаемых человечеством в ходе своего развития, удваивается каждые 10 лет. Становится невозможным за относительно короткий период обучения ознакомить обучаемого даже с малой частью информации, требующейся ему в процессе будущей деятельности.

Значит, образование в постиндустриальном обществе не может ставить своей целью только чистую передачу некоторого объема информации; роль точных наук состоит в обучении современному научному языку, логическому мышлению и быстрому восприятию новых идей, учащиеся должны научиться обновлять свои знания, самостоятельно овладевать новыми навыками.

В процессе обучения необходимо ввести обучаемого в круг знаний и навыков информационных технологий, имеющих для современного человека такое же культурное значение, которое в свое время имели изобретение и распространение письменности и книгопечатания.

Развитие информационных технологий сделало информационное пространство одним из основных элементов окружающей среды человека. Это невозможно игнорировать при организации учебного процесса. Разумное внедрение в практику обучения компьютера способствует процессу развития учащегося.

Если раньше основным источником знаний была книга, а учебный процесс обеспечивался информацией с помощью школьных и городских библиотек, то нынешнее развитие информационных технологий и электроники позволяет использовать не только печатные издания - книги, журналы, но и мультимедийные образовательные ресурсы: аудиокассеты, видеокассеты, электронные учебные пособия.

Внедрение информационных технологий в учебный процесс приводит к существенному изменению всей учебной деятельности учеников и профессиональной деятельности учителя, а также к изменениям в самой личности.

К уникальным возможностям средств ИКТ следует отнести обеспечение незамедлительной обратной связи между обучаемым и средством обучения; возможность обработки больших объемов информации за малые промежутки времени; наглядное представление на экране изучаемых объектов, процессов в виде моделей, архивное хранение больших объемов информации; автоматизацию процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности,  автоматизацию процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельности и контроля за результатами усвоения.

Использование мультимедийных образовательных материалов, новых информационных и телекоммуникационных  технологий в учебном процессе позволяет:

  • представить обучающие материалы в печатном виде, но и в графическом, звуковом, анимированном виде, что дает многим учащимся реальную возможность усвоить предмет на более высоком уровне;
  • осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения;
  • существенно повысить интерес к предметам, что также определяет качество обучения;
  • автоматизировать систему контроля, оценки и коррекции знаний учеников;
  • автоматизировать процесс усвоения, закрепления и применения учебного материала с учетом интерактивности многих электронных учебных пособий;
  • получить доступ и оперировать большим объемом информации;
  • формировать информационную культуру, в том числе обучать детей находить и использовать различные виды информации, что является одним из важнейших умений в современном мире;
  • организовать внеклассную учебную работу;
  • предоставить возможности дистанционного обучения тем, кому это необходимо.

- Американский ученый сравнил существующие школьные программы с лоскутным одеялом. Появляется что-то новое в науке - ещё один лоскут пришивается к одеялу, а по существу одеяло остается таким же, как было десятилетие назад. Размер его, однако, стал человеку неудобен. Оно расползается по краям, какие-то лоскуты давно истлели, да, вероятно, они уже и не нужны. Но традиция продолжает действовать, и одеяло растет, хотя пользоваться им совершенно невозможно.

 В современных условиях для развития творческой, саморазвивающейся личности необходимо непрерывное развитие, причем с опережающими темпами. По целям и условиям обучения, по запросам контингента учащихся, а также динамичного развития ИКТ становится чрезвычайно актуальной проблема информационной компетентности учителей.

 

В связи с нарастающими изменениями в обществе должен измениться сам характер образования: консервативное по своей сущности, нацеленное на сохранение и воспроизведение в поколениях людей опыта и знаний, накопленных на предыдущих этапах общественного развития, оно должно стать опережающим, прогностическим, ориентированным на предвидение ситуации, которая возникает в результате общественного развития.

 

А для этого необходимо заменить старое "одеяло" на новое.

Support RusEdu

Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.